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生命教育不仅仅是“孵小鸡”

发布时间:2019-06-14

  他随心所欲做的那些自己觉得好奇、有趣、显摆能耐的事,通常不按成年人的要求和社会的既定规则“出牌”,甚至具有破坏性,令大人们难以招架。淘气是孩子的特点,不是孩子的错。因为他还不知道哪里潜藏着危险,不会预见自己行为的不良后果,不能熟练地运用和把握做事的技能技巧,不那么懂得如何与别人友好相处、不了解社会生活中的那些规矩、缺少自我控制力……这些行为所表现的正是孩子出自本能的、不成熟的特点,是出于童心所为,是他们成长中不可避免的现象,即所谓无知无畏。如果父母把孩子的淘气当做错误来纠正,整天告诉孩子这个不许摸、那个不许做,限制和束缚孩子的行为,甚至对孩子的淘气大动干戈,就意味着是在伤害孩子的好奇心、扼杀孩子的探索欲望、拒绝孩子敢闯敢干的个性发展。

      1.免税服务区分抵扣法    此种抵扣方法的出现,源于重复征税问题,由新加坡政府首次提出。这种抵扣方法针对绝大多数金融业务,同时对免税业务进行划分,纳税人免税业务和其他人免税业务。其中纳税人免税可以看作是零利率,进项税额可以被抵消,此种方法一定程度上减少了重复征税。    2.固定比例抵扣法    固定比例抵扣法针对的对象是大多数的隐性业务,纳税人中有部分可以购进免税服务,这部分人可以按照一定的比例抵扣进项税额。

生命教育不仅仅是“孵小鸡”

    可以说,生命教育是当下学校教育体系中相对薄弱的一环。 在孩子年幼的阶段,让他们亲身体会生命的诞生与成长,见证生命的美好与奇迹,的确对滋养心灵、培育品性有着不可替代的作用。 这相对于以往的单纯说教、耳提面命,乃至于现代化技术下的种种教学手段,都有着天然的优势。   但从实践中看,看似“低门槛”的生命教育,实际上并不像“孵小鸡”这么简单。

比如,有动物会出现难产、疾病、死亡,孩子并没有做好足够的心理准备。

由于缺乏必要的饲养和生理知识,小动物在“爱的呵护”下纷纷夭折,课程也无法持续进行。

或者带回家请缺乏经验的父母饲养,结果造成了环境破坏、噪音扰邻等诸多麻烦……人们似乎并没有完全意识到,这是一门怎样的课程。 一方面,它需要必备的课程规划和统筹,以家长饲养为例,虽然可以满足孩子的好奇心、关爱心,但手忙脚乱的年轻父母,甚至不会给初生的幼雏洗澡,正常的生活规律被打破,生命教育成了他们“难言的负担”。   另一方面,孩子并不具备专业素养。 比如在喂养过程中,涉及用水用电,有些情况下(如节假日回农村)还会在河流边活动,年幼的孩子不具备安全意识,可能把自己暴露于某些风险中。

部分学校会请孩子亲手打造鸡舍,这本是一个动手劳动的好机会,但由于得不到专业的指导,只能变成浮皮潦草的花架子。

而且,从法治的角度看,饲养小动物还需遵循一定的行为规范和边界意识,并非是桩一时兴起的“游戏”。

  当然,最为重要的还是心理教育。 生命教育在培养孩子的关爱心、同情心、感恩心等“阳光”的一面,自然是好的;但如何面对和看待疾病、伤害与死亡,也是其题中之义。

这一点,对低年段的学生而言是个专业性极强的敏感领域,刻意回避或不当应对,都会造成缺憾。

因此,学校是否有专业的师资配置、合理的课程设置、周到的活动预案等,都影响着最终的实际效用。   一言以蔽之,生命教育是我们今天学校教育中较为匮乏的一节课,需要尽快“孵化”。

但真正做好这门课程,却不能一蹴而就,需要学校和老师的周密设计与积极统筹,完成结构化与个性化相合一的智性改造。 可以说,真正优质的生命教育,对不同的孩子而言,几乎都是“私人定制”的。 家庭的力量可以在其中借用,但需分清界限,厘清责任。

“孵化”课程的关键,还在于对实施过程的突破上,我们不只要强化对生命的关心与敬畏,还要纳入包括安全教育、法治教育和心理教育等诸多的学科知识。 只有在多学科框架内,用尽可能专业且成熟的课程管理方式,理性实施课程,孩子才能在轻松的氛围中,体会到内涵丰富的课程意蕴,直至接受人生中不可多得的生命洗礼。

  (作者系江苏省南通市通州区金沙中学教师)。